Kirje ylioppilaslautakunnalle matematiikan opiskelusta

Ar­voi­sa yli­op­pi­las­tut­kin­to­lau­ta­kun­ta!

Ha­lu­sin kir­joit­taa teil­le kir­jeen ma­te­ma­tii­kan opin­nois­ta. 

Yhä use­am­pi lu­ki­o­lai­nen poh­tii, mik­si ma­te­ma­tii­kan opin­to­jak­sois­ta niin moni on pa­kol­li­sia myös niil­le, jot­ka ei­vät kir­joi­ta ma­te­ma­tiik­kaa yli­op­pi­las­kir­joi­tuk­sis­sa. Suu­rin osa lu­ki­on ma­ti­kan kurs­seis­ta on to­del­la haas­ta­via ja pel­käs­tään kurs­sien läpi pää­se­mi­seen täy­tyy teh­dä val­ta­vas­ti töi­tä. Olen itse huo­man­nut, että lu­ki­on ma­ti­kan kurs­seis­sa, pit­käs­sä sekä ly­hy­essä, on lii­kaa pai­no­ar­voa ja niis­sä vaa­di­taan pal­jon. Lii­an laa­ja oppi­mää­rä ma­ti­kan suh­teen voi vai­kut­taa myös opis­ke­li­joi­den va­paa-ajan elä­mään, nii­den osal­ta, jot­ka ovat hie­man al­hai­sem­mal­la ta­sol­la op­pi­mi­sen suh­teen ja nii­den, jot­ka ei­vät ole lain­kaan kiin­nos­tu­neet ma­te­ma­tii­kan opis­ke­lus­ta ja sen har­joit­te­lus­ta. 

Se voi vai­kut­taa muun mu­as­sa niin, että va­paa-ajas­ta me­nee pal­jon ai­kaa ma­ti­kan las­ke­mi­seen ja pe­räs­sä py­sy­mi­seen. Se, että täy­tyy va­paa-ajas­ta käyt­tää ai­kaa jon­kin sel­lai­sen ai­neen opis­ke­luun, jon­ka asi­oi­ta ei tule vält­tä­mät­tä kos­kaan enää tar­vit­se­maan, vie ai­kaa jon­kin muun ai­neen opis­ke­lus­ta ja op­pi­mi­ses­ta. 

On sel­vää, että, mitä pi­dem­mäl­le ma­ti­kan opin­to­jak­so­ja me­nee, sitä vai­ke­am­mak­si vai­keus­taso kas­vaa. Toi­voi­sin opet­ta­jien ja tei­dän yli­op­pi­las­tut­kin­to­lau­ta­kun­nas­sa ym­mär­tä­vän, ett­ei jo­kai­nen opis­ke­li­ja voi lois­taa ma­te­ma­tii­kan suh­teen, vaik­ka käyt­täi­si ai­kaan­sa opet­te­le­mi­seen ja har­joit­te­le­mi­seen.

On ym­mär­ret­tä­vää, että lu­ki­on oppi­mää­rään kuu­luu tiet­ty mää­rä ma­ti­kan opin­to­jak­so­ja, sil­lä ne ke­hit­tä­vät loo­gis­ta ajat­te­lua, yleissi­vis­tys­tä sekä an­ta­vat val­miuk­sia jat­ko-opin­toi­hin ja työ­e­lä­mään niil­le, jot­ka ai­ko­vat py­syä ma­te­ma­tii­kan pa­ris­sa. Kui­ten­kin ne opis­ke­li­jat, jot­ka ei­vät aio kir­joit­taa ma­te­ma­tiik­kaa ei­vätkä läh­de lu­ki­on jäl­keen opis­ke­le­maan mi­tään sel­lais­ta, jos­sa ma­te­ma­tiik­kaa tu­li­si osa­ta, jää­vät mie­les­tä­ni huo­mi­oi­mat­ta. Heil­tä vaa­di­taan ai­kaa ja voi­ma­va­ro­ja op­pia ma­ti­kan si­säl­tö­jä, jois­ta heil­le ei ole käy­tän­nön hyö­tyä ja jot­ka voi­vat hei­ken­tää jak­sa­mis­ta ja mo­ti­vaa­ti­o­ta mui­den ai­nei­den opis­ke­lua koh­taan. 

Olen itse opis­kel­lut lu­ki­os­sa pian kol­me vuot­ta ja mie­tin jat­ku­vas­ti, mik­si mi­nun täy­tyy käy­dä vie­lä ma­ti­kan opin­to­jak­so­ja, vaikk­en ole kir­joit­ta­mas­sa ky­seis­tä ai­net­ta. Koen, että voi­sin käyt­tää sa­man ajan mie­lek­kääm­piin ja omia tu­le­vai­suu­den suun­ni­tel­mi­a­ni pa­rem­min tu­ke­viin opin­toi­hin. Koen myös, että se, mitä olen kol­men vuo­den ai­ka­na ma­te­ma­tii­kas­ta op­pi­nut, on riit­tä­vä mää­rä ei­vät­kä lisä­o­pin­to­jak­sot toi­si mi­nul­le enää mi­tään hyö­dyl­lis­tä uut­ta tie­toa tai tai­toa. Olen huo­man­nut, että pe­rus­tai­dot ovat mo­nil­le riit­tä­viä, ar­jen ja yleis­si­vis­tyk­sen kan­nal­ta eikä lisä­o­pin­to­jak­so­jen tuo­ma hyö­ty ole kai­kil­le mer­ki­tyk­sel­li­nen.

Toi­voi­sin, että ma­te­ma­tii­kan oppi­mää­rää voi­tai­siin pie­nen­tää nii­den opis­ke­li­joi­den osal­ta, jot­ka ei­vät kir­joi­ta ai­net­ta. Toi­voi­sin myös, että pys­tyi­sit­te jous­ta­maan asi­as­sa, sil­lä aihe on mo­nia opis­ke­li­joi­ta kos­ke­va.

Mie­les­tä­ni opin­to­jak­so­jen si­säl­töä voi­tai­siin tii­vis­tää ja opis­kel­la ai­hei­ta, jot­ka ovat tär­keim­piä ja konk­reet­ti­sia. Näi­tä voi­si­vat olla esi­mer­kik­si ta­lou­den­hal­lin­ta, ve­ro­tus sekä muut käy­tän­nön tai­dot. Näis­tä oli­si konk­reet­ti­sia hyö­ty­jä kai­kil­le opis­ke­li­joil­le riip­pu­mat­ta siitä, aikoo­ko ai­neen kir­joit­taa ja riip­pu­mat­ta jat­ko-opin­to­suun­ni­tel­mis­ta. Tämä saat­tai­si mie­les­tä­ni li­sä­tä ma­te­ma­tii­kan mer­ki­tys­tä ja li­sä­tä opis­ke­li­joi­den mo­ti­vaa­ti­o­ta ai­neen suh­teen.

Yli­op­pi­las­tut­kin­to­lau­ta­kun­nan ja lu­ki­on opet­ta­jien tu­li­si ot­taa pa­rem­min huo­mi­oon opis­ke­li­joi­den hy­vin­voin­ti, siläe mo­nil­le opis­ke­li­joil­le ma­te­ma­tiik­ka ai­heut­taa jat­ku­vaa stres­siä ja kuor­mi­tus­ta, var­sin­kin sil­loin, kun aine ko­e­taan omien tai­to­jen ja kiin­nos­tuk­sien ulko­puo­li­sek­si. Pa­kol­lis­ten kurs­sien vä­hen­tä­mi­nen tu­ki­si jak­sa­mis­ta yli­pää­tään ar­jes­sa mut­ta myös mui­den ai­nei­den opis­ke­lus­sa. Li­säk­si pa­kol­lis­ten kurs­sien vä­hen­tä­mi­nen niil­tä, jot­ka ko­ke­vat ma­ti­kan it­sel­le lii­an haas­ta­vak­si, edis­täi­si lu­ki­oi­den tasa-ar­voa, sil­lä jo­kai­sel­la opis­ke­li­jal­la on eri­lai­set läh­tö­koh­dat ja vah­vuu­det. Yhtä suu­ri pa­kol­li­nen mää­rä ma­te­ma­tiik­kaa ei pal­ve­le kaik­kia opis­ke­li­joi­ta tasa­puo­li­ses­ti. Sik­si jous­ta­vuus an­tai­si mah­dol­li­suu­den kes­kit­tyä omiin vah­vuuk­siin ja it­sel­le mer­ki­tyk­sel­li­siin ai­nei­siin. 

Ha­lu­an ko­ros­taa, ett­en pyri eh­do­tuk­sel­la­ni vä­hät­te­le­mään ma­te­ma­tii­kan ar­voa, vaan ke­hit­tä­mään lu­ki­o­jär­jes­tel­mää ja tuo­maan asi­an esil­le mo­nen opis­ke­li­jan puo­les­ta, jot­ta se vas­tai­si pa­rem­min eri­lais­ten nuor­ten tar­pei­ta ja tu­le­vai­suu­den suun­ni­tel­mia sekä pol­ku­ja. 

Ter­vei­sin lu­ki­o­lai­nen,

Ven­la Lin­tu­la